五
“好學生”之所以稱之為“好學生”，其最重要的原因就是成績好。一個“好學生”往往在語文、數學、外語、物理、化學這些學科上出類拔萃。而其實，一個“壞學生”也有他們出類拔萃的學科，體育、曆史、地理、勞技、美術，“壞學生”似乎天生就擅長這些東西。看看我們的“好學生”在這些所謂的副課上在幹什麼吧：看語文，做數學，背外語，解物理，析化學，一副“聚精會神”的樣子，怪不得成績那麼好，“好學生”在這些學科上是那麼的“努力”啊！而“壞學生”此時聽得卻是專心致誌，從美國的獨立戰爭到英國的資產階級革命，從非洲廣袤的平原到歐洲曲折的海岸線，一個又一個木頭模型從手中一次次地誕生，這種創造的感覺真是美妙極了呀。我覺得此時的“壞學生”要比“好學生”幸運多了，因為他們畢竟是在為自己感興趣的東西而學習著，而好學生呢？他們的可悲之處就在於他們連他們喜歡的東西都沒有。他們是因為要學，所以要學。
同時我覺得，即使在那些很好的學科上，“好學生”的實際應用能力也是很差的。就拿語文和物理來說吧。一個平時語文還是不錯的“好學生”居然連一份像樣的檢查書都寫不出來，而“壞學生”可能對此已經是家常便飯了。再有，一個平時物理不是很好的同學居然能用家裏的廢電線作出一個掌上遊戲機的外接電源，對此“好學生”除了乍舌，再也做不出其他的表情了。還有，一次同學們聚會，出去遊玩，到回來時忘記了要坐幾路車，大家讓班裏的一個幹部去問問路，誰知他居然說不敢和陌生人交談！最後還是一個“壞學生”大膽地問得詳情，幫大家解了圍。我想，作為一個“好學生”這樣的實際運用能力實在是讓人不敢恭維的。
不要去說“壞”學生如何差，他們其實並不比某一些“好學生”差。也許你對他們操星際(《星際爭霸》，一種電腦遊戲)的技術不屑一顧，也許你對他們頻繁出入於一些社會場所的行為不滿，也許你對他們讀的一些平庸之書的內容感到俗不可耐，但誰又能說這些就不是能力，不是經驗，不是知識了呢？也許未來的某一天他們正是憑著這些能力，這些經驗，這些知識而走上成功之路的。而也許這些就是那些“好同學”所最為缺少的呀！
六
簡簡單單的三個字絕不能公正地去評判一個學生的好與壞，善與惡。作為一個不“好”不“壞”的學生，作為一個中間的人，我能很公正地去看到不同的學生身上不同的東西，在陰暗角落的最深處同樣會有渴望光明的靈魂，在美善的世界中同樣會有一顆罪惡的心。
往往，很多的老師都被表麵現象迷惑了雙眼，其實，他們並不真正了解學生，尤其是那些成績不好的學生。親愛的老師們，您可知道他們也有著與其他人同樣的決心，同樣的自尊，他們同樣渴望上進，同樣渴望理解。
一個老師，如果不能真實地看待一個學生，那又怎能上好課，育好人呢？
人都是一樣的，都有著同樣的心；然而，人又都是不一樣的，每個人都有著自己的特長，“天生我材必有用”！每個人都是一塊大金子，也許有的已經露出了熠熠金光，也許有的還被汙泥覆蓋著，但隻要你細心地去發現，每塊金子都會散發出屬於它自己的那一份光芒！
人都是一樣的，都有著同樣的心；然而，人又都是不一樣的，每個人都有著自己的特長，“天生我材必有用”！