據調查，少年大學生退學一般都不是智力問題而是性格問題。很多早慧兒智力非常出色，但性格卻沒有培養好，孤僻、高傲、自我意識過強、合作意識差、經不起失敗等等，這都不是孩子的問題，而是教育者的問題。所以，孩子身體的茁壯成長、心理的健康發展、優良性格的養成比早期識字閱讀更為重要，不能顧此失彼，因為身體健康是生存的根本，心理健康是幸福的根本，良好的性格是成功的根本！
其四，把早期識字等同於語言智能發展。
美國的霍華德·加得納把智能分為：語言文字智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、音樂旋律智能、身體運動智能、人際關係智能和自我認知智能。人的語言智能也是多方麵的，早期識字閱讀不是早期語言智能發展的全部內容。孩子認識了許多漢字，可以讀書看報，並不意味著孩子的語言智能水平很高。早期識字閱讀僅僅是語言智能的一方麵，不能隻重其一，而忽視了語言智能其他方麵的發展。
我曾遇到這樣一個“早慧兒童”，他剛滿4歲，已能背誦上百首古詩，認識兩千多個漢字了。這個孩子很乖巧，像一個聽話可愛的小貓咪，我很喜歡他。但慢慢地我發現，他的性格過於安靜，並且不會與人交流，看到人隻是笑，你問他什麼，他就回答什麼，你不跟他說話，他從來不會主動與你交談；另外，他也不會表達自己的情感和要求，比如，他非常想要什麼東西，但不用嘴說，隻是在眼神中能看到他強烈的願望；受了委屈，心裏不高興，也不懂得用語言表達，隻會低頭不語或暗自掉淚……像這個孩子，他雖然會識字讀書，我們卻不能說他的語言智能很高。
語言綜合智能的培養，除了識字閱讀外，還應包括以下幾個方麵：一是學會傾聽。傾聽是語言智能的組成部分。很多孩子從小沒有養成傾聽的習慣，大人說話充耳不聞，隨便打斷別人的談話，從來不會安安靜靜地欣賞優美的詩歌、故事，不會耐心傾聽別人講話。二是講述能力。幼兒語言領域的教育目標中，講述能力是重要的一個方麵，它包括觀察講述、看圖講述、生活經驗講述、情景講述、想象講述等。三是表達。可以用恰當的語言表達自己的思想、情感和要求。四是交流。學會跟家人交流，跟夥伴交流，跟熟悉的人交流，跟陌生的人交流等。
如何避免早教誤區
對於許多父母而言，他們教育小孩的過程其實也是學習的過程。然而，既然是學習，又怎麼可能完全沒有錯誤出現呢？胡軼群老師坦誠地對編者說：“每個寶寶都是不同的。家長要做到的是：了解寶寶的特點，理解他，創造適合他成長的環境。但是很多家長缺乏對寶寶的正確理解和認識，不能很好了解平時寶寶出現的一些正常的現象，結果不但不利於寶寶成長，還可能埋沒原本很聰明的寶寶。所以如果你真的陷入了教育的誤區也不需驚慌，隻要能及時找到解決方案，並及時改正，那就可以了。”如果家長不慎陷入胡老師所言的教育誤區，那麼看看編者的總結，相信會讓家長更明白家教的實質。
1.問題一：要求完美。有的家庭，無論孩子表現如何出色，都不能達到父母的期望。父母會反複強調“下次要更好”。在這類家庭長大的子女，通常會不停地對自己有“新要求”，不懂得欣賞別人的優點，更不懂得對別人的“瑕疵”給予包容和理解。
2.問題二：喋喋不休。有的父母習慣於不停地向孩子發號施令，或是叮嚀再三，或是詳盡安排子女生活的細節，不讓子女有機會為自己的事情做出選擇。這類家庭的子女通常自主性較差，不會自發而主動地做事情，常常需要別人提示，習慣於聽從命令。
3.問題三：有求必應。有的父母為了成為子女心中的“好父母”，不惜對子女千依百順，甚至對子女很不合理的要求也會想盡一切辦法滿足。在這類家庭中長大的子女，往往任性跋扈，易發脾氣；習慣以自我為中心，無視他人感受。
4.問題四：過分保護。有的父母為子女考慮得頗為“周到”，往往是子女還未“開口”，就為他們做好了種種安排。在父母羽翼下成長的子女，往往對周圍的人和事不感興趣，同時期待所有人愛護自己，由於過分脆弱，稍不如意就會覺得委屈，或者認為是別人虧欠了自己。