實踐證明，隻要教育方法得當，很小的孩子也可以取得突出成績，創造奇跡。
——早教的實踐者：胡軼群
小祥應，女，1993年3月生，出生後即接受“馮德全早教方案”的培養。兩歲半識字3000多個，誦讀詩詞上百首，能流暢閱讀《格林童話》《新編十萬個為什麼》等60餘本兒童讀物。4歲半讀完中國古典四大名著（少兒版），會1000以內加減法……其實隻要教育得法，普通孩子都能做到這些。本文以小祥應為例來說明“馮德全早教方案”的實施方法和步驟。
1993年，我姐姐的女兒小祥應出生了。因為她的爸爸媽媽工作忙，從滿月開始小祥應就住在姥姥家，主要由我媽媽照看。
我媽媽是一個雷厲風行、爽快、好學又喜歡探究的人。還是在1978年，她在報紙上看到，上海的馮瑕6歲會四門外語，能與外國人流暢對話；一個江西小男孩3歲識字兩個多個，能讀報紙和許多低幼讀物。這在母親心中產生了很大的震動：小小年齡的孩子，怎麼能達到如此高的水平？
由此，她對早期教育產生了濃厚的興趣，並開始收集大量古今中外幼兒教育方麵的資料。她發現許多王侯貴族在孩子很小的時候就進行教育，所以，才出現了項橐7歲為孔子師，甘羅12歲做宰相，駱賓王6歲作《詠鵝詩》，白居易11歲寫出了“野火燒不盡，春風吹又生”的千古名句。多年的理論積累使母親決定在外孫女身上做個實驗，看一看效果。這時，她通過郵購的方式，得到了馮德全教授的《早教方案》，更是如獲至寶、信心倍增。
小祥應3個月時，我們就開始教她認物、認人、識字，用這種方法發展她的注意力。最常用的方法就是環境濡染法，這種方法也是嬰幼兒識字最基本的方法。
嬰幼兒認字不同於傳統的小學生認字，既不用做什麼計劃，也不要定什麼目標，而是讓孩子在生活中耳濡目染、潛移默化地認識漢字。
她首先認識的漢字是媽媽、爸爸、姥姥等同她最親近的人的稱呼，做法是：把這些字寫在大字卡上，貼在孩子視線容易接觸到的地方，經常指給她看，讀給她聽。接下來再認識周圍的物品名稱。
為了給孩子創造一個良好的視覺語言學習環境，我們在房間裏的實物上麵都對應地貼上漢字卡片，如沙發上貼上“沙發”，電冰箱上貼上“電冰箱”，牆上貼上“牆”，窗上貼上“窗”，等等。每當小祥應精神好的時候，就抱著她在字卡前認一認，指一指，讀一讀。
剛開始的時候，我們根本沒有意識到她真的能記住，隻是想讓她“有事情做”，完全作為一種熏陶。出乎我們意料的是，數天過後，還不會說話的她竟然能夠準確地辨認這些漢字。你問她：“孩子，門在哪兒？門呢？”她就會指指門；“燈在哪兒？”她就抬頭看看燈；“幫我找找地圖，地圖在哪兒呢？”她就咿咿呀呀地朝著掛有地圖的房間示意……