對孩子的讚美要具體。許多父母說：“我知道應該多讚賞孩子，多鼓勵他，可是，我的孩子不經誇，一誇就驕傲自滿。”其實，這主要是因為父母的讚美沒有具體化，父母隻是籠統地說：“孩子，你真聰明啊！”他也不知道自己到底是哪兒聰明，當然容易驕傲了。而假如父母具體地指出孩子聰明在哪裏，那麼，就會刺激他堅持這種聰明的舉動。比如，你鼓勵孩子說：“你真有股鑽勁，我發現，你在解幾何題時總能想出第二種思路和方法。”那麼，他以後在解幾何題時，就會有意識地堅持多想出一種方法來。
對孩子的讚美要有新意。如果隻是一味地進行簡單讚美，孩子就會陷進“讚美疲勞”，所以父母還應該不斷選擇新的角度，發掘新的內容，特別是潛在的優點。比如孩子如果學習好，僅僅是稱讚他學習刻苦、成績優異，就顯得沒有新意，還不如讚美他學習方法獨特，效率很高，以促進他更加注重效率和方法。這就要求父母要有敏銳的觀察力，要善於從新角度上看問題，能從孩子表現出的細微處，及時發現孩子身上潛在的東西，給以讚美和肯定。
讚美孩子要堅持原則。很多家長雖然奉行讚美教育，但是卻沒有收到好的效果，原因就是他們對孩子無原則地讚美，結果造成孩子是非不清，驕橫跋扈的壞習慣。孩子按父母的要求去做了，並做得很好，就應該及時讚美，做了不對的事情，即使孩子哭鬧，耍賴皮也千萬不要遷就他、說好話。否則，讚美就會失去原有的積極意義。
恰當地運用好“標簽效應”
從小就喜歡跳舞的王歡，學跳舞已經十年了。雖然已經上初中了，學習也更加緊張，不過父母想，隻要不影響她的學習，多一門興趣也未嚐不可。於是，在征得王歡的同意後，父母還是繼續給她報了舞蹈興趣班。
於是，每天放學後，王歡就去學舞蹈，一次要學一個小時。王歡剛去的時候可高興了，回到家就把剛剛學會的動作跳給父母看，臉上洋溢著自豪的笑容。
可是，後來也不知從什麼時候起，王歡變得越來越沉默，很少看到她笑，以及在家人麵前表演舞蹈了。有一次放學後，王歡居然問爸爸媽媽可不可以不去學跳舞了。爸爸媽媽不明白是怎麼一回事，就決定到輔導老師那去問問情況。
那天媽媽早早地來到輔導班，把王歡帶出舞蹈教室，拉著她的手問輔導老師：“這孩子最近表現怎樣？”老師說：“舞蹈動作做不到位，上課也不知道好好聽，沒幾分鍾安靜的聽課，老是做小動作，她根本不是跳舞的料。”
這時，王歡的臉上淚水早已奪眶而出。回到家後，王歡用哀求的語氣對父母說：“爸爸媽媽，我再也不去學舞蹈了，好不好？”看著孩子，父母一陣心酸，其實他們知道，孩子是喜歡跳舞的。
上述事例中的那位老師，可以說是不稱職的。因為他的一句“不是跳舞的料”就給孩子留下了不好的陰影。一個人被別人下某種結論，就像商品被貼上了某種標簽。這就形成了“標簽效應”。在“標簽效應”下，孩子脆弱的自尊心被嚴重傷害了，跳舞的積極性也被挫傷了。
美國心理學家貝克爾說，“人們一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的那種人。”有些父母常常喜歡數落孩子，而且一數落起來就隨便給孩子下結論。“唉呀，你真是太笨了，學習老是上不去。”“你就是個撒謊大王！”“你無可救藥了！”久而久之，連孩子自己都不相信自己了，從而對學習、對生活失去信心。