這一切說明上述事例中的小女孩是個有同情心的孩子，她能從自身的體驗出發感受小狗的痛苦，這種體驗對孩子同情心的培養是不可忽視的一環。
方法二：用情境感化女兒，激發她的同情心
女孩的同情心不是短時間內就能培養成的，也不是靠口頭宣傳或大人的命令就能做到的。這一切都離不開父母的培養和引導，更主要的是需要情境感化，促使女孩具有同情心。例如讓她通過在困難和渴望別人同情之時得到了幫助，讓她在現實生活中感悟，以便增強她的同情心。
有一天下午快放學了，天空突然下起大雨。放學了同學們都撐著雨傘或穿著雨具回家了。李璐的媽媽去接李璐的時候，發現還有一個同學張銳待在教室裏，上前一問，原來是沒有帶雨具，父母也沒來接張銳，她隻有無可奈何地等。這時，李璐的媽媽主動把自己的傘讓給張銳。張銳說：“阿姨，您把傘給我了，您怎麼辦啊？”李璐的媽媽說：“沒關係，我帶了兩把傘來，我可以和李璐打一把傘！”李璐也在一旁微笑著說：“張銳，你打著傘趕快回家吧，要不然一會兒天快黑了，我和我媽打一把傘就行了，放心吧，我不會讓我親愛的老媽淋雨的。”張銳高興地說：“阿姨，謝謝您！李璐，也謝謝你。真羨慕你有一個這麼好心的媽媽！”聽著張銳的話，李璐媽媽和李璐都高興地笑了起來。
可見，要讓女孩對人對事產生同情心，感情世界變得深厚、豐富、真摯，就要教會她懂得如何關心、愛護、體貼人，並逐步形成一種自覺習慣和穩定的心理特征，構築良好的思想素質，這樣她才稱得上具備了美好的心靈。
方法三：通過榜樣的示範作用培養女孩的同情心
由於女孩在幼兒階段的道德發展處於他律階段，其思維主要是形象思維。因此，她們對抽象的概念和空洞的說教難以理解，而利用具體形象的榜樣力量去教育影響她則可收到良好的效果。
父母為人處事的態度都在直接或間接地影響著女兒，因此，父母坐車時應主動給老人讓座；可經常帶女兒參加希望工程活動；平日裏，父母要做到尊老愛幼，對周圍人友善，對弱者同情，這點點滴滴都會在女孩幼小的心靈上留下深深的烙印。