文娛引入法一般用於比較抽象難懂的教學內容的引課，在上課開始時設下有關的問題和懸念，在講解過程中通過對問題的解決，懸念的消除來活躍課堂氣氛，使學生消除疲勞。如在講平衡的種類一節時，可讓學生做一個“坐姿起立”的遊戲，教師說：“同學們，下麵我們做一個遊戲，注意聽我的口令：坐直！背部貼緊椅背，不許向前傾斜，起立！”這時同學們就覺得像有人在向後拉自己一樣，說什麼也站不起來，弄得大家哄堂大笑。教師借機說：你們為什麼站不起來呢？因為有個東西在拉著你們！它就是‘重心’，今天我們就來研究它。”這時同學們都懷著極高的興趣來聽老師講課，當學生們搞清了物體的平衡種類與重心的關係時，無不感到興致倍增。
又如在講運動和靜止一節時，如果平鋪直敘強調運動是絕對的，靜止是相對的，學生會感到抽象、乏味。為此可用電影“閃閃的紅星”中的插曲“小小竹排江中遊，巍巍青山兩岸走”來提出問題：“對於‘巍巍青山兩岸走’同學們是怎麼理解的？青山難道還會走嗎？還是歌詞寫錯了？”學生們感到莫名其妙，於是教師利用學生的疑惑，引出了新的課題。這樣的引課，學生帶著疑惑學習新知識，並通過運用新知識對引課時的歌詞進行分析，便可使學生更好地理解運動的相對性。
以上介紹的隻是一般的引入新課的方法，隻要我們肯於鑽研，就會找到豐富多彩的新課引入法，來活躍我們的課堂，煥發學生的學習熱情。
（二）怎樣才能搞好引入新課
1.必須解決思想問題
要搞好新課引入，首先要在思想上重視。如果思想上沒有足夠的重視，認為新課引入可有可無，多此一舉，不如把時間放到正課上去好，當然對新課引入缺乏興趣，也就不可能千方百計地去想辦法、找資料設計新課引入。如果在思想上認識到新課引入的重要作用，把它看作是提高課堂教學質量和效果的必要手段，那麼就一定會在如何搞好引入新課的資料、技術經驗等問題上下功夫，搞好新課的引入。
2.必須在備課時充分重視
要想搞好新課引入，必須做好充分準備。即在備課時一定要深入挖掘教材，掌握本節課的重點難點，然後根據本節課的知識內容確定相應的引入材料，並根據學生的心理特點，確定引入的形式。比如對初中生，他們以形象思維為主，好奇心強，好動性強，所以在引入的形式上應多用實驗、遊戲、故事等；而對高中生，他們的抽象思維能力較強，要求教師講解的知識性、邏輯性強，所以應多用資料、習題，典故等形式引入。同時在備課時還應注意所用資料的可靠性、科學性。
3.平時做好資料積累，提高自身素質
要想得心應手的進行每節課的引入，必須靠手中具有豐富的資料和生動形象的講演才能達到。豐富的素材，要靠平時的積累，要多看些科普雜誌、書籍，廣泛涉獵知識，做好記錄及摘抄。到時就可信手拈來，組織成多種引入材料。成功的新課引入，和教師的表達能力是分不開的，所以教師要不斷提高自己的表達能力，包括講演、板書、板畫以及實驗技能，隻有這樣，才能把引入材料表現得更充分、更形象，使課堂教學生動活潑、引人入勝。
三、引入新課時需防止的問題
1.方法單調，枯燥無味
有的教師在引入新課時，不能靈活多變地運用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學生感到枯燥、呆板，激發不起學習的興趣。出現這個問題的主要原因是，有的對引入新課的重要性重視不夠，因此在備課時沒有下功夫準備；有的是手頭資料缺乏，苦於找不到方法和材料。
2.洋洋萬言，喧賓奪主
新課引入時不能信口開河，誇誇其談，占用大量時間衝擊正課的講述。引入新課隻能起到“引子”的作用，起到激發興趣、提出問題、導入正課的作用。就像火車頭一樣，起到牽引多節車廂的作用，如果一個火車頭隻牽引一、兩節車廂，那就毫無價值了。新課的引入也是同理，占用時間過長，就會喧賓奪主，影響正課的講解。所以在引入時一定要合理取材，控製時間，恰到好處，適可而止。
3.離題萬裏，弄巧成拙
引入新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，更不能與正課有矛盾或衝突。如有個教師在講波的傳播時講到有一次發大水時，水勢如何凶猛，衝垮了房屋、橋梁、淹死了多少人等等，這樣的水流根本不是波，而且給學生造成了波的傳播就是媒質中質點在向前運動的錯誤認識。所以這樣的引入不但沒有起到幫助理解新知識的作用，反而幹擾了學生對新授課的理解，給學生的認識過程造成了障礙。
4.缺乏準備，演示失誤
各種引入新課的方法都應在課前做好充分的準備，特別是用實驗或遊戲的方法引入新課時就更是如此，若準備不充分，導致在課堂上造成演示失敗，或出現相反的效果，都是對正課的教學有弊無利的。如有的教師在做電學實驗時，由於低壓電源調壓旋鈕轉向搞錯，導致電壓升高燒毀電表；有的教師在做摩擦起電實驗時，由於室內及儀器濕度太大而不起電；有的在用感應線圈做實驗時不慎自己被電擊等等。總之，由於準備不足或操作不當至使演示失敗造成笑話的例子很多。因此，用實驗方法引入時必須十分謹慎，在備課時要做充分的準備，在確保成功的條件下才能到課堂上去做。